ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Estrategias de enseñanza. Objetivos	Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. generación de expectativas apropiadas en los alumnos.
Resumen	Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.
Organizador previo	Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.
Ilustraciones	Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema especifico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).
Analogías	Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).
Preguntas intercaladas	Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la practica, la retención y la obtención de información relevante.
Pistas topográficas y discursivas	Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
Mapas conceptuales y redes semánticas	Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).
Uso de estructuras textuales	Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo.

Transferencia del conocimiento

Transferencia del conocimiento a la práctica:

El aprendizaje puede facilitar o interferir aprendizajes posteriores. Una transferencia es positiva cuando un aprendizaje facilita otro posterior, y negativa en sentido contrario. Es proactiva cuando actúa sobre aprendizajes subsiguientes, y retroactiva si lo hace sobre aprendizajes previos.

Las transferencias se producen en aprendizajes intelectuales, emotivos y motores. La transferencia es mayor si dos estímulos son semejantes y exigen respuestas análogas y menor cuando a estímulos semejantes hay que dar respuestas diferentes.
Entre las transferencias se puede hablar de generalización de un estímulo y de transposición.

Generalización: la transferencia provocada por un estímulo se provoca por una serie de estímulos semejantes. La posibilidad de generalización se relaciona con el gradiente de estímulos; gradiente de generalización es la diferencia que existe entre el estímulo con el que se establece una respuesta y otros que reproducen la misma respuesta.

La generalización puede ser semántica, la respuesta a una palabra se generaliza a palabras con significado análogo.

La generalización puede ser al estímulo o en la respuesta, un estímulo puede provocar una amplia gama de respuestas o diferentes estímulos la misma respuesta. La generalización es útil para la transferencia de aprendizajes y evitar bloqueos en las respuestas.

En la emisión de respuestas se produce una jerarquización, aparecen en un determinado orden, de mayor probabilidad a menor.

Transposición: es un tipo de transferencia que implica no responder a un estímulo, sino a la relación existente entre dos o más estímulos.

Experiencia previa:

En un grado mucho mayor que el niño, el adulto acude al aula con un caudal de experiencias que facilitan el aprendizaje de todas las cuestiones que tengan relación con ella. Todo planteamiento educativo con adultos debe saber aprovechar la experiencia de los participantes y organizar el aprendizaje a partir de la misma.